我的同学张启明  

                                         青岛十五中  高一．六班潘威旭

        记忆常常是情感的闸门，奔泻的是友爱和悲伤！—题记

        2004年8月，炎热的日子。我上初中的第一天，老师安排我坐在第一排，张启明坐在第二排，瘦瘦的个子，大眼睛，喜欢笑，带有浓重中原口音的男孩。后来，知道他的祖籍是河南开封，和《清明上河图》的作者是同乡，都姓张。新班同学都有点陌生，大家便相互试探着了解对方。我与明明的同桌都是女生，说话不便，我就只好常常回头与明明交流。

   （按事情发展顺序开篇，引出主人公。外貌描写简洁，交代身份自然）

明明的同桌是一位非常厉害的“巾帼”，大胆到喜欢捉弄明明，常常用圆珠笔和修正液把明明的脸画满彩色线条，她却哈哈大笑，有时还与其他女生笑得前俯后仰。明明的校服穿得很久才换，有些陈旧，那位“巾帼”不高兴时，就把明明的校服当成画板画画。我抱不平，有时真想揍那位“巾帼”，但想来想去，觉得他们可能是“周瑜打黄盖，一个愿打，一个愿挨”，开开玩笑而已。一开始，我以为明明是胆小，不敢哼气，可后来发现，明明的“忍让”真出乎常人，他每次都是笑笑了事。我对此总是感到非常不理解。

   （叙述事件一：“巾帼”恶作剧。用对比表现明明“出乎常人”的忍让性格。人物动作描写“笑得前俯后仰”写得好。引用典故恰当贴切）

初二时一个冬天的早上，天空飘着细雪，我像平常一样坐车去上学。下车时，我感觉身后有人盯上我了。走到通山路时，感到背后有寒寒的凉意，一回头，有三个人把我劫住了。他们把我劫持到一个邻街的楼洞里，一个戴墨镜的瘦子威胁我说：“把乘车卡拿出来”。我吓蒙了，就乖乖地把乘车卡给他们了。明明听说我的遭遇后，非常气愤，想为我找人报仇，但被我阻止了。他便慷慨地把自己的乘车卡给了我，说：“你先用着。”我问他：“你怎么办？”他说：“我家离学校近，我每天走着来就行了。”我眼眶感到一阵发热。

    （叙述事件二：乘车卡。叙述事情时简短描写天气情况，给人真实感觉。叙述被劫过程细节描写逼真。写明明借给我乘车卡对话简洁，表现明明自然朴素喜欢助人的好品质）

过了一些日子，我把新卡买来还给明明后，怎么也想不到的事情发生了。那是一个周五的下午，最后一节课是生物课，老师正在讲“心脏”的知识，教室里寂静的只能听见日光灯咝咝地声响。明明突然生病了，他的脸苍白得像张纸，嘴唇紫得发青。明明要同桌不要声张，一直坚持到下课，才让我们几个同学送他回家。回家后，父母把明明送去了医院。

    （叙述事件三：明明生病。写意想不到之事，情节上突然有跌宕之感。写生物课的静寂和明明得病不让声张，用对比写明明的一方面品质。叙述简洁又比较全面）

明明在医院被抢救的日子里，我们全班同学，利用课上和课下的时间，为他折纸鹤，折星星，折心，为他祈福，愿他早日好起来，回到我们身边。4月10号，栈桥海边波澜不惊的日子，一个鲜活的生命结束了，明明如那长空的云，离我们而去了。

    （写明明之死。用短语强调悲痛的气氛。用“栈桥海边波澜不惊”，比衬明明死得平淡匆忙）

班主任刘老师把这个消息告诉我们时，她自己先呜咽了，接着大哭。全班同学先是震惊，接着有抽噎声，接着全班失声痛哭，哭声越来越大，天空似乎都凝固了。在今后的几天里，班级里充满了悲痛的气氛，已经影响了上课，老师的课都无法进行下去了．．．．．．

   （写明明死后班级师生的悲痛）

张启明走了，可他的友爱，随和，乐于助人的品质，永远微笑的样子，深深地印入我的脑海中，我会永远想你的。我知道生命是宝贵的，而真情友爱就是那生命的彩云。明明，你永远留在我记忆深处的思念里。

   （结尾小结对明明的整体印象，感人至深）

评语：这篇文章写的是潘威旭同学的亲身经历，作者写作时几次落泪。文章开头自然，中间选取明明同学典型事例，分别表现主人公忍让随和，乐于助人的优秀品质，语言细节和对比描写比较细致，人物立体描写效果比较好。对明明的死的叙述，给人“意料不到”的阅读效果，作者用对比衬托等手法，表达了自己对明明之死的悲痛感情。文章情节有波澜有起伏，语言朴实自然，注意多种表达方式结合运用，特别是在叙述中注意自然景物和生活场景的适当描写，给人非常真实的感觉。这篇文章可打50分以上。